2002-12-2
團隊學習“課堂秀”
正式開課之前，廈門大學的 EMBA 組織了拓展訓練，目的是創造機會讓老總們放下架子，全身心進入學生的狀態，宣告新的學生生活的開始。
第一天上課， 劉持金 老師就給老總們一個下馬威。
中午的作業：閱讀並討論“管理學經典導讀”第一本書《市場開創者與市場領導者》。
晚上作業：案例分析“神龍汽車”；“管理學經典導讀”第二本書《利潤模式》。作業完成方法都是是分組閱讀並討論，歸納提煉要點，並要做成演示文檔，選出代表第二天課堂演示講解。
第二天上課，老總們滿臉倦怠。課間時聽到學院的保安抱怨，昨天 23 時多， EMBA 的學生仍然在教室裏討論，淩晨 1 時多了才把他們都“趕走”。各小組晚上集中討論後，分配工作各自回旅館完成。有當地企業的老總“被逼無奈”，晚上叫來兩個秘書幫助完成作業。
然而高強度的學習不是最大的問題， EMBA 團隊學習的方式成為某些同學的障礙。“企業競爭戰略”課程的所有作業都是以分組形式完成的，甚至課程最終考試的案例分析報告也是以小組為單位完成。對於 EMBA 的學生，當慣了老闆指揮別人，實現團隊協作並不容易。有同學抱怨自己小組人少，而且“老弱病殘”多。事實如此，每個學生上課的目的和投入的精力都不一樣。有的老總上課時仍不願把手機關掉，繼續遙控企業的日常工作；還有的老總第一天還在上課，課間突然接到緊急出差任務，後兩天再也沒有看到人影。
最好的團隊協作
團隊合作的問題在課堂上終於逐漸暴露出來。於是，劉持金講了一段他在哈佛商學院讀 MBA 的故事。
案例十一：學習“科學決策”時，老師舉了一個葡萄種植園的例子，分析在天氣的影響下如何科學決策葡萄的收成。這時一個來自義大利的同學要求發言，他說老師講的不對，於是所有同學都洗耳恭聽這位有實踐經驗的葡萄種植者如何科學決策？而他的答案讓大家大跌眼鏡——祈禱。
劉持金講，一個團隊的合作首先要求每一個成員認同個體差異，尊重他人，相互協作，共同分享，才能形成一個好的團隊。
“最好的團隊是怎樣協作的？”劉持金的答案是 F1( 世界一級方程式賽車 ) 的團隊。
一個賽程中，賽車必須停下來換輪胎。一旦賽車減速駛入車場，推輪胎的、擰扳手的、加油的、維修的一起沖上去，十幾秒鐘後賽車又重新高速行駛在賽場上。
按照彈性學習的時間安排，廈門大學 EMBA 每個月集中學習的時間只有 4 天。儘管如此，學習班還是推選出了一個“領導班子”： CEO ——班長， CFO ——財務委員， CLO ——學習委員， CRO ——聯絡員， CAO ——活動委員， CTO ——幫助同學解決學習中使用電腦網路的技術問題……
課程尾聲——“我們小組”
企業競爭戰略課程的第三天晚上，按照廈門大學的慣例舉行“謝師宴”。經過三天的學習，來自全國各地的老總們消除了隔膜與戒備，在酒席上他們像小學生一樣，有的學生 向 老師表達感謝和崇拜，有的學生 和 老師交流學習心得體會，更多的是商討未來的合作機會。
“謝師宴”上，大家很克制，只喝了紅酒，因為晚上還有作業。將近 21 時，曲終人散，老總們又陸續回到了教室。 22 時多，當記者推開 EMBA 休息室的門，發現第五小組仍然佔據著他們的“根據地”， 8 個人圍坐在一圈，正在安靜地閱讀材料。
當課程進入尾聲，課堂上同學們發言的第一句話自覺地變為“我們小組的觀點是……”或“儘管我們小組的結論是……，但我認為……”在討論“神龍汽車”的案例時，氣氛格外熱烈。也許是大家對中國汽車行業普遍關注，汽車企業的改革發展在中國具有典型性，也許是 EMBA 課程裏中國的案例分析太少了，老總們討論得格外投入。有的同學激動得聲音越說越高，還有同學沒有話筒，直接高喊“我不同意！”有的同學著急搶話筒，將椅子都翻倒了。
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